美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能培养幼儿的审美能力、创造力和表达力，还能丰富幼儿的情感、想象和体验，促进幼儿的全面发展。然而，在实际的美术教学中，我们常常发现一些问题，比如：美术教学内容与生活脱节，缺乏生动性和趣味性；美术教学形式单一化，忽视幼儿的个性和选择；美术教学过程机械化，压制幼儿的自主性和创造性等。这些问题不利于激发幼儿对美术的兴趣和热爱，也不利于发挥美术教育的积极作用。
为了解决这些问题，提高美术教学的质量和效果，我认为我们应该采取生活化的策略，将美术教育与幼儿的生活紧密结合起来，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。具体来说，就是要从以下几个方面入手：
选择与生活相关的美术教学主题和内容，让幼儿感受到美术与生活的联系和价值；
创设与生活贴近的美术教学情境和环境，让幼儿体验到美术与生活的互动和趣味；
开展与生活结合的美术实践活动，让幼儿运用到美术与生活的技能和知识。
正文一、选择与生活相关的美术教学主题和内容美术教学主题和内容是美术教学的灵魂，它决定了美术教学的目标、方向和重点。选择与生活相关的美术教学主题和内容，有利于激发幼儿对美术的兴趣和热爱，增强幼儿对美术的认知和理解，培养幼儿对生活的观察和感悟。
具体来说，我们可以从以下几个方面选择与生活相关的美术教学主题和内容：
选择与幼儿自身相关的主题和内容。比如：自画像、家庭、玩具、服装等。这些主题和内容都是幼儿熟悉和喜爱的，能够引起幼儿的共鸣和参与感。
例如，我们可以让幼儿用镜子观察自己的面部特征，然后用不同的材料（如彩色铅笔、水彩画、油画棒等）画出自己的自画像，表达自己的情感和个性；我们也可以让幼儿用剪纸或拼贴的方式，制作出自己家庭成员的形象，展示自己家庭的特色和温馨；
我们还可以让幼儿用泥塑或雕刻的方式，创造出自己喜欢的玩具，满足自己的想象和创意；我们更可以让幼儿用布料或纸张等材料，设计出自己喜欢的服装，展现自己的审美和风格。
选择与幼儿周围相关的主题和内容。比如：动物、植物、食物、交通工具等。这些主题和内容都是幼儿日常接触和观察到的，能够拓展幼儿的视野和知识。
例如，我们可以让幼儿在户外写生或在室内观看图片，了解不同种类的动物（如鸟类、昆虫、哺乳动物等）的外形、颜色、习性等特点，然后用不同的形式（如绘画、剪纸、拼贴等）表现出动物的形象和特征；我们也可以让幼儿在园区或在室内种植不同种类的植物（如花草、蔬菜、水果等），观察植物的生长过程和变化规律，然后用不同的方式（如泥塑、雕刻、拼贴等）制作出植物的模型或装饰品；
我们还可以让幼儿在餐厅或在室内品尝不同种类的食物（如面包、饺子、水果等），感受食物的味道、形状、颜色等特征，然后用不同的方式（如绘画、剪纸、拼贴等）表现出食物的形象和特征；我们更可以让幼儿在路上或在室内观察不同种类的交通工具（如自行车、汽车、火车等），了解交通工具的结构、功能、速度等特点，然后用不同的方法（如泥塑、雕刻、拼贴等）制作出交通工具的模型或玩具。
二、创设与生活贴近的美术教学情境和环境美术教学情境和环境是美术教学的载体，它决定了美术教学的氛围、方式和效果。创设与生活贴近的美术教学情境和环境，有利于调动幼儿对美术的积极性和主动性，增加幼儿对美术的体验和感受，培养幼儿对生活的创造和表达。
具体来说，我们可以从以下几个方面创设与生活贴近的美术教学情境和环境：
利用多种多样的美术材料。比如：纸张、画笔、颜料、剪刀、胶水、泥土、石头、树叶等。这些材料都是幼儿容易获取和操作的，能够满足幼儿不同的绘画需求和喜好。
利用丰富多彩的美术形式。比如：绘画、剪纸、拼贴、泥塑、雕刻等。这些形式都是幼儿喜闻乐见和乐于尝试的，能够激发幼儿不同的绘画表现力和创造力。
利用真实生动的美术情景。比如：户外写生、博物馆参观、艺术展览等。这些情景都是幼儿直接感受和接触到的，能够拓宽幼儿不同的绘画视角和经验。
在创设与生活贴近的美术教学情境和环境时，我们还应该注意以下几点：
要根据美术教学主题和内容，选择适合的美术材料、形式和情景，避免与主题和内容不相符或不相衬的材料、形式和情景，保持一定的逻辑性和协调性。
要根据美术教学目标和要求，选择合适的美术材料、形式和情景，避免过于简单或过于复杂的材料、形式和情景，保持一定的难度性和有效性。
要根据美术教学过程和效果，选择灵活多变的美术教学方式，让学生乐在其中。
利用灵活多变的美术材料、形式和情景，避免固定不变或单一无趣的材料、形式和情景，保持一定的动态性和创新性。
三、开展与生活结合的美术实践活动美术实践活动是美术教学的核心，它决定了美术教学的方法、过程和成果。开展与生活结合的美术实践活动，有利于提高幼儿对美术的掌握和运用，增进幼儿对美术的评价和反思，培养幼儿对生活的改造和美化。
具体来说，我们可以从以下几个方面开展与生活结合的美术实践活动：
引导幼儿从生活中寻找美术创作的灵感和素材。比如：让幼儿观察生活中的色彩、形状、纹理等，发现生活中的美；让幼儿收集生活中的废旧物品、自然物品等，利用生活中的资源。
例如，我们可以让幼儿在春天时，观察花园里各种花卉的颜色和形状，然后用彩色铅笔或水彩画画出自己喜欢的花朵；我们也可以让幼儿在秋天时，收集公园里落叶、松果、栗子等物品，然后用胶水或线将它们拼贴成自己喜欢的动物或人物。
鼓励幼儿根据生活中的需求和问题进行美术创作。比如：让幼儿设计自己喜欢的服装、玩具、礼物等，满足生活中的愿望；让幼儿制作自己关心的海报、标志、卡片等，解决生活中的困惑。
例如，我们可以让幼儿在冬天时，设计自己喜欢的帽子、围巾、手套等保暖用品，然后用布料或纸张等材料缝制或剪裁出来；我们也可以让幼儿在母亲节时，制作自己想送给母亲的礼物，比如画一张贺卡、做一束花束、编一个项链等。
指导幼儿将美术作品应用到生活中去。比如：让幼儿展示自己的美术作品，分享自己的美术经历；让幼儿装饰自己的房间、班级、园区等，美化自己的生活环境。
例如，我们可以让幼儿在班级里举办一个小型的美术展览，让每个幼儿都把自己最满意或最有意义的美术作品拿出来展示，并且向其他幼儿介绍自己的创作过程和感受；我们也可以让幼儿在新年时，用自己制作的剪纸或拼贴等作品装饰自己的房间或班级，增添节日气氛和温馨感觉。
结语总之，通过采取生活化的策略，将美术教育与幼儿的生活紧密结合起来，是提高幼儿园美术教育质量和效果的有效途径。这样做不仅能够让幼儿在生活中学习，在学习中生活，还能够让幼儿在生活中创造，在创造中生活。