在幼儿园，孩子们的生活是丰富多样的，他们成长的过程也是充满了故事，认真的观察和记录幼儿，可以帮助教师真是的了解幼儿，了解他们喜欢做什么、能做什么，达到什么样的发展水平，有什么样的个性特点和学习风格，让教师们看到儿童的存在、儿童的价值。教师对幼儿进行观察时，可观察的方面有很多，那么观察记录的途径自然丰富。一般来说，教师可以通过以下途径做好观察记录。
一、幼儿作品
幼儿在幼儿园生活的三年里，他所有的手工、绘画、作业卡等等都可以作为孩子的作品记录下来。这是了解、分析每个孩子的发展水平、想象能力、创造能力等最直接的依据。如用水彩装饰各种瓶子、用各种废旧用品设计汽车、楼房、机器人、树叶贴画、豆子粘贴画等等。孩子的作品记录后，可以组织孩子进行相互分享，促使孩子们更积极地参与各项活动。
2.成长手册
目前，几乎所有的幼儿园为了即时记录孩子们在活动中的行为、语言，并及时与家长达到共识，基本都为孩子配备了相应的《成长手册》，这种手册容新颖、明了、高效、全面、快速、沟通为一体。在《成长手册》中，教师可以依据自己所教幼儿的年龄确定不同的教育观察侧重点。比如如果是对小班幼儿进行记录，那么就以记录他们的生活方面（如自我管理、礼貌行为、情绪控制等）为主，可以在必要的地方加入简短的文字记录；如果是对中班或大班的幼儿进行观察，那么记录时，教师就要以与同伴相处的合作性方面、沟通能力、解决困难能力、独立能力、活动的自主性、积极性、创新性等方面来着手进行文字记录。
3.追踪记录
追踪记录也叫跟踪记录，即定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，或者是连续几天就同一件事情观察该幼儿的反应，并进行系统、细致的观察。这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，时进行个案研究最好的方法。幼儿是一群“狡猾”的小家伙，有时为了达到目的会诡计多端的想尽各种办法，此时，连续观察幼儿的行为后就可以写成跟踪记录。通过跟踪观察记录，教师就可以了解幼儿的心中所想，做到心中有数，采取相应的教育策略推动孩子的学习与发展。
4.轶事记录
教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言，而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的直实写照，它可以以小见大。
5.图片记录
图片记录是指教师通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，教师可以在每幅图片下面写上几句话。
6.视频、录音记录
视频、录音记录，是指教师把幼儿的游戏过程录下来，当做游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当做记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是一种记录的方式，而且是最真实、最形象的一种记录。如果做观察记录不是为了给别人凑数或者保存在档案盒里以备检查，那么，采用视频、录音的方式记录游戏更有助于研讨和交流。
7.便签条记录
便签条纪录是指教师在带班期间随身携带一个便签本，将对幼儿的观察随机记录在便签条上，之后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当做非正式的观察记录。
现阶段，幼儿教师撰写的观察记录存在的比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。这说明教师在观察记录时是孤立于课程之外的，并没有把观察记录与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来，也没有利用好观察记录进行有效的教研活动，以更好的改进教育教学工作。
要知道，教师对幼儿的观察记录不是为记录而记录，而是为了更好地了解、评判幼儿的发展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。因此，在对幼儿进行观察记录后，教师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。
